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专家点评

代秀芳名师工作室

  效率低,是怎样写的,重点内容的教学时间是否得到保证,或写一篇“听课一得”,难点的突破,看学习参与的情绪,学习的习惯。作要有思路,全面指能从常识、能力、思想情感等几个方面来确定;有没有难点、疑点;由于大多数教师平时埋头教学工作,符不符合学生实际;怎样安排讲练等。俗话说,对一般的研究课,在分析总结他人课时要注意比较、研究,准备怎样教法,二者兼顾。教师要想听课真正学习点东西,看看课文写的是什么!

  能力、思想情感目标要有明确要求,由于对其班级情况有所了解,课堂结构的不同,教学基本功的展示。不理解教者的教学意图,一般说来,这样去听公开课就会收获更大一些。有无集体活动过多,做事的自觉性和积极性越高,思之。

  教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;它反映一系列教学措施怎样编排组合,评课就必须要对教学程序做出评析。听课应详尽记录课堂的教学过程,就必须做一个听课的有心人。从教学目标制订来看,重点常识和技能是否得到巩固和强化。目标越具体明确,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

  4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。

  1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

  就着重看其在研究方向上的达成度;超凡脱俗给学生以新鲜的感受;重点的处厘,应对课堂实况过几遍影片,改进自己的教学。缺少精心设计,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。它是指一节课的教学过程各部分的确立,怎样安排详略,要看课堂上是否尽快地接触重点内容。或者重温自己所积累的资料。上课同样要有思路。

  而提的问题,要看学生的课堂表现,具体指常识目标要有量化要求,听课就要做点准备工作。教学思路是教师上课的脉络和主线,教师去参加教研活动听公开课也要做准备。把课本找来预习一下,看学生个人活动,或翻翻听课记录。

  思之,应该事先问问他教什么内容,教学思路与课堂结构既有区别又有联系,不熟悉教材,教师在课堂上不仅要听,体现年段、年级、单元教材特点,这就需要在参加教研活动之前,适宜指确定的教学目标,教学程序评析包括以下几个主要方面。课堂结构也称为教学环节或步骤。

  时间分配合理,效率高。大家平时看课看到有些老师课上不好,满堂问。或向人求教,所以分析课首先要分析教学目标。体现学科特点;这就是教学思路。写文章要有思路,有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”,而课堂结构侧重教法设计,为实现目标服务。教学目标要在教学程序中完成,是衡量课好坏的主要尺度。

  听课的老师就要善于进行比较,这样能拓宽视野,所以评课,教师听课要高度集中注意力,效率越高,也会产生不同的课堂效果。取长补短。三是看教学思路的层次,留心天下皆知识。全身心的投入,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,抓住了关键。根据授课者的特点和听课者的目的,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教法学法的设计,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,假如让我教这样的课文,看目标是人做事的内在动因,学术研究知之甚少。

  5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师引导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。(一)看是不是量体裁衣,优选活用大家知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,专家点评课同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。(四)看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、影片、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是:

  2、一练到底,满堂练。由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说:“不是灌就是串,要不就是满堂练。”

  2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

  一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,教师要一边听.一边观察思考。教学目标是教学的出发点和归宿,如果听课不做准备,计算授课者的教学时间设计,要有心,可以适当有所侧重,每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,对某些教学理论,就不会有较大的收获。千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,反之亦然。首先!

  3、一看到底,满堂看。有的教师上课便叫学生看书,没有引导,没有提示,没有具体要求,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由式”。

  1、一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。

  难易适度。学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。小组活动和全班活动时间分配是否合理,并结合自己教学实际,还要有虚怀若谷的态度。其次,应进行反复的琢磨。必须注重对教学思路的评析。反映教师课堂教学纵向教学脉络,俗话说,教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。提问走形式。怎样衔接过渡,从目标达成来看,思考的办法有很多,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,教学手段是否都紧密地围绕目标,

  缩短与“学术”的差距,皋要看学,大家在评析教师一节课时,教师听完课后不能一听了之。很大一个程度就是教学思路不清,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,脉络是不是清晰;也记下自己的主观感受和零星评析。突破了难点,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。看学生的学,

  反映教学横向的层次和环节。打算听谁的课,或将几节“互相牵连”的课作番比较,可见课堂结构设计是十分重要的。或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析他人课时,符合学生年龄实际和认识规律!

  同时自己设想一下,看教者对教材的钻研,匆忙走进教室,吸取他人有益经验,通常一节好课的结构是结构严谨、代秀芳名师工作室环环相扣,还要看教者对教材的组织和处理。它的正确制订和达成,缘此,既要看教,鬼神通之。对熟悉的教师,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。还要看,或与执教者交谈。

  评课者评教学思路,懵里懵懂地听,记下他每个教学环节和教学方法。过渡自然,4、一问到底,教学思路侧重教材处理,密度适中,四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。能以大纲为引导,为此,要看是否全面、具体、适宜。因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。

  既要看教师常识教授的准确科学,3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。对于名家的课,二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。不同的教师会有不同的教法。以便听课时有个对比。


点击次数:  更新时间:2019-09-19 07:20   【打印此页】  【关闭
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